Módulo3. Prueba 1 video. Think Before You Post

Módulo3. Prueba 2 imagen.

Módulo3. Prueba 1 imagen: Butterfly

Herramientas de búsqueda de información

ACT 2. MÓDULO 2. EQUIPO FELINAS

Realizar búsquedas de información eficientes y reflexivas a través de las diferentes herramientas que proporciona en el ámbito general la web (Internet) y en el ámbito educativo la UNAM.

Esta actividad se realizó en equipo y se necesitó de participación, colaboración y mucha imaginación.

Escenario:

Imaginen que están en el año 1919 pero cuentan con las TIC de hoy. Es 10 de abril por la noche y ustedes son parte del equipo editorial de un periódico mexicano. Tienen la tarea de escribir la noticia más importante para la primera plana del día 11 de abril, disponen de Internet, de un foro y de Google Docs (considerando que en esta herramienta puede utilizar procesador te textos, presentador electrónico y hoja de cálculo)

He aquí nuestro resultado "Primera Plana Diario Punto de Fuga"

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS PROYECTOS COLABORATIVOS

ACT 1. MÓDULO 2.

Cynthia Ishell Hernández

Equipo Felinas.

Los proyectos colaborativos deben cumplir con una serie de factores y usar diversas herramientas para:

• Posibilitar que los estudiantes se involucren en actividades auténticas de su interés.
• Construir nuevo conocimiento a partir del que ya tienen.
• Contribuir para mejorar aprendizajes en temas fundamentales de diferentes áreas académicas.
• Incentivar el trabajo colaborativo en cada uno de los integrantes de un grupo, para articular todos los esfuerzos en un proyecto común.

Para ello, debemos contar con los siguientes elementos:

1. Una Buena INTERACCIÓN para agrupar estudiantes participantes en Proyectos Colaborativos en Línea
2. CONEXIÓN CON EL CURRÍCULO para identificar los objetivos de aprendizaje que desean que sus estudiantes alcancen, deben quedar claros para estudiantes y docentes
3. PLATAFORMAS idóneas para apoyar a los usuarios en sus proyectos colaborativos.

Y contar con las siguientes herramientas para trabajar de una mejor manera en colaboración:

• Herramientas Informáticas Asincrónicas

Estas herramientas no requieren usarse en un mismo espacio de tiempo. Correo electrónico, listas de distribución, blogs (bitácora, en español), wiki, foros, clasificación y recolección de información, mapas + datos, organizadores gráficos, herramientas para compartir multimedia (compartir experiencias y/o productos en formato texto, video, fotos, presentaciones, audio, mapas, etc.), como son:

YouTube (http://www.youtube.com/?gl=ES&hl=es)

Flickr (http://www.flickr.com/)

SlideShare (http://www.slideshare.net)

Scribe (http://www.scribd.com)

Panoramio (http://www.panoramio.com/)

Glogster (http://www.glogster.com/edu/)

Google Wave (http://wave.google.com/)

• Herramientas Informáticas Sincrónicas

Utilizar herramientas sincrónicas requiere usarlas en un lapso de tiempo simultáneo, y son:

Chat, mensajería instantánea, microblogs, suite de oficina en línea.

• Herramientas Informáticas de Apoyo

Ejemplo de esto, editores de video o de audio, suites de oficina (procesador de texto, hoja de cálculo, presentador multimedia, base de datos), herramientas de aprendizaje visual, etc.

Y finalmente existen algunos ejemplos de estrategias colaborativas adaptadas según Harris (1995):

1. Consultas
2. Intercambio de Información
3. Bases de datos
4. Publicaciones digitales
5. Trabajos de Campo
6. Solución paralela de problemas
7. Creaciones Secuenciales

Módulo 2. Actividad 1. Introducción a las herramientas de la Web 2.0

Foro: Mi experiencia en la Wiki Participación en la Plataforma del Diplomado de Cynthia Ishell Hernández Contreras /P5-3  martes, 29 de junio de 2010, 17:15 Hola a todos, la verdad fue una nueva experiencia esto de la wiki, me gusta experimentar y bueno yo probé hasta que quedara bonito, me tocó ser la coordinadora de mi equipo y no es fácil porque aunque debemos trabajar no importa los tiempos, es importante mantener siempre la comunicación, eso nos servirá de experiencia hasta con nuestros alumnos ya que el trabajar colaborativamente en línea no significa que cada quien haga lo que quiera y como quiera. Lamentablemente tuvimos problemas con la plataforma y nuestra wiki y nuestro asesor no había tenido oportunidad de ver lo que habíamos avanzado, y creo que he sido yo la más estresada puesto que mis compañeras ya habían subido su parte de la actividad y yo le estaba dando formato. Me siento responsable de que la publicación quede bien para beneficio de todas. Espero que al final, después de todos los inconvenientes que se nos presentaron, nos quede bien el trabajo. Finalmente hasta estos problemas técnicos tenemos que irlos superando porque serán parte de el trabajo informático y de los errores también se aprende mucho. Y bueno, creo que una wiki lo que me permite es tener más información textual e hipertextual y poder hacer con ella un sin fin de enlaces para temas específicos, así la información se depura pero al mismo tiempo permite que podamos seguir con otras búsquedas que enriquezcan el tema. Me gustó la idea de hacer glosarios gráficos, podría realizar uno por cada asignatura que doy en la ENP y mis alumnos podríar ir aportando los enlaces de imágenes, videos u otro tipo de información que lo enriquezca. Sé que debe tener más aplicaciones una wiki, pero creo que hay que seguir practicando en ellas, sobre todo las que podemos hacer fuera de la plataforma. Les agradezco infinitamente la confianza a mis compañeras, aunque a veces no pude resolver del todo sus dudas y también mil gracias por el apoyo que me brindaron Omar y Lissette. Saludos Cynthia

¿Qué herramientas del mapa de web 2.0 utiliza? y ¿Cómo incorporaría o incorpora estas herramientas en su práctica docente?

Participación en la Plataforma del Diplomado CynthiaIshellHernándezContreras/P5-3  sábado, 26 de junio de 2010, 17:26 Afortunadamente mis alumnos y yo somos muy entusiastas en el uso de las TIC, nuestro trabajo con ellas ya lleva al rededor de 4 o 5 años, y aunque ha sido de una manera un tanto informal y autodidácta, tenemos un enorme deseo de poner en práctica los proyectos que nos proponemos y más ahora que con éste diplomado estoy aprendiendo el valor real, las posibilidades educativas y el uso correcto de dichas herramientas. Utilizo las mismas herramientas que conozco, tanto de manera individual como de manera colaborativa con mis alumnos: Lectores RSS, sobre todo para darle seguimiento a ciertos blogs que nos interesan en el área de diseño, artes y arquitectura, nos permiten manternos informados sobre nuevas propuestas en información y trabajo. Weblogs como Windows Live Spaces, Blogger. En Myspace ya tenemos blog desde hace varios años (http://alayita.spaces.live.com/), cada ciclo escolar les presento desde este medio la irformación del proyecto que llevaremos a cabo al final y al término del mismo, subimos las fotos de los trabajos realizados por todos. Esto me permite poder compartir con los nuevos alumnos las actividades que otros chicos ya realizaron en la misma clase que ellos tomarán. Wikis como wikipedia y wikimedia y diversos buscadores no especializados. Es complicado ya de por si alentar a los alumnos a leer e investigar en los libros habituales, yo les permito investigar en la red, pero trato de ser un mediador entre el alumno y la información que buscan, muchas veces los guío en las páginas que deben buscar, otras les doy términos precisos y/o glosarios que específicamente deben obtener. Aplicaciones en línea como Gmail. Para mi el correo electrónico es un medio muy útil, ya que me permite estar en contacto permanete con los alumnos, sobre todo en épocas de aplicación de proyectos en donde el trabajo es más por parte de los alumnos y tenemos poca oportunidad de reunirnos y siempre necesitan que alguien les soluciones sus dudas. En Gmail hemos trabajado haciendo correos en equipo, es decir, un grupo de chicos usa la misma cuenta y la misma contraseña para entra a ver sus correos y para mi como profesor me evita mandar 450 correos, sólo mando uno por cada cierto número de alumnos. Y con esto también incentivo el trabajo colaborativo que es muy importante en mis asignaturas. Páginas de inicio personalizadas como Windows Live, Google IG. Con la dinámica de trabajo que se genera al usar correos electrónicos, blogs, buscadores, etc., los alumnos también entran en esa dinámica de compartir información y crean también sus propios espacios en la red que siempre terminan compartiendo con los compañeros de clase y profesores, o al menos conmigo. Aplicaciones sobre mapas como Google Maps. Esta herramienta la he usado más de forma personal, me permite orientarme en mi ciudad o en otras sobre todo cuando estoy de viaje, pocos lugares son los que específicamente no he encontrado. Redes sociales como Hi5, Facebook. Esta herramienta la he usado más de forma personal, me ha permitido compartir diversos tipos de información como fotografías, documentos, videos, mantenerme comunicada a distancia con amigos y familiares, lograr contactos profesionales. Compartir fotos como Flicr. En realidad esta es una herramienta que he usado poco, pero mis amigos y contactos profesionales pueden mostrarme de manera más dinámica los trabajos y proyectos a trabes de fotografías. Compartir videos como You Tube. Obviamente buscar y compartir música y videos es una actividad en la cual mis alumnos me llevaban muchisimo de ventaja, y yo creía que era una aplicación inútil para mi, pero con su uso descubrí muchas ventajas sobre todo en la búsqueda de tutoriales, conferencias, guías de uso de muchisimas cosas y ahora lo uso mucho hasta en la práctica docente.

Foro "Introducción a la web 2.0" ¿Qué herramientas del mapa de web 2.0 conoce?

Participación en el foro de la Plataforma Diplomado Cynthia Ishell Hernández Contreras /P5-3  sábado, 26 de junio de 2010, 16:49

A mi me gusta el trabajo por medio de proyectos con mis alumnos y me gustan las herramientas que internet nos ofrecen para hacer este trabajo más flexible, colaborativo y atractivo, sobre todo para los chicos. Creo que las TIC juegan un papel muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje y son una herramienta muy importante en el área de Dibujo y Modelado porque me ayudan mucho en el diseño, en la presentación de las cosas y en la creatividad para la preparación de clases y actividades. Las siguientes herramientas son las que más conozco: Lectores RSS Weblogs como Windows Live Spaces, Blogger Wikis como wikipedia y wikimedia Aplicaciones en línea como Gmail Páginas de inicio personalizadas como Windows Live, Google IG Aplicaciones sobre mapas como Google Maps Redes sociales como Hi5, Facebook Compartir fotos como Flicr Compartir videos como You Tube y diversos buscadores no especializados

Actividad 5. Definición de un proyecto educativo. (Anteproyecto)

Nivel académico y subsistema o disciplina
Bachillerato. Escuela Nacional Preparatoria. UNAM. Plantel 5.
Colegio de Dibujo y Modelado.

Asignatura
Dibujo Constructivo II
Sexto año del Bachillerato. Área 1 Físico-Matemáticas.

Unidad temática
Unidad II. Tecnología básica del Dibujo Constructivo.

Contenidos
Introducción a las proyecciones ortogonales y axonométricas.

1. Escalas y acotaciones.
2. Los cuerpos geométricos.
3. Introducción a los métodos de representación tridimensional.
4. Sistema de proyecciones ortogonales. Proyecciones de: punto, rectas, planos.
5. Construcción de volúmenes geométricos.
6. Modificaciones posibles a un cuerpo geométrico. Volúmenes geométricos cortados, truncados o seccionados y en penetración.

Título (opcional)
Blog Tecnología básica del Dibujo Constructivo para el Bachillerato.

Población
Alumnos de sexto grado, área 1 Físico- Matemáticas.
Asignatura Dibujo Constructivo II
Grupos 601B y 606B, Turno Matutino.

• 30 alumnos por grupo.
• 60 alumnos en total.

Duración
25 horas.

• 8 clases de 2 hrs. cada una
• 9 clases de 1 hr. cada una
• 16 horas de trabajo extra-clase aproximadamente.

Propósitos

• La segunda unidad es esencial porque afirma y amplía conocimientos de la primera unidad, al introducirse en las proyecciones ortogonales y axonométricas, con el uso de sistemas de medición y acotación precisa.

Se pretende que el alumno:
1. Conozca las técnicas básicas del dibujo geométrico y constructivo, para que pueda analizar, comprender y representar la forma en el espacio.
2. Conozca la simbología del dibujo constructivo.
3. Conozca y maneje los instrumentos de dibujo, para que represente con propiedad formas reales o imaginarias.
4. Desarrolle su capacidad de expresión gráfica y su creatividad.
5. Se adiestre en el manejo de los instrumentos y materiales del dibujo constructivo, y que incremente sus hábitos de observación, precisión y limpieza.

Habilidades digitales

A. Uso de Internet.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.

B. Uso seguro de las TIC.
B2.3 Eliminación de información de la memoria temporal después de hacer uso de Internet para transacciones.

C. Presentación de información y procesamiento de datos.
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D2.1 Elaboración de collages de fotografías.
D2.2 Uso de Herramientas como Movie Maker, Audacity, PhotoShop, CamStudio o Adobe Premier (en sus versiones libres)

F. Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza.
F2.4 Búsqueda de software libre.

G. Organización y administración de la información.
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.
G2.3 Administración de carpetas y archivos (nombres, búsquedas, tamaño, etc.) que permitan compartir la información.

H. Uso de periféricos.
H2.1 Establecer comunicación de los diferentes dispositivos con la computadora a través del software correspondiente.

I. Telecomunicaciones.
I 2.1 Conceptos y administración (manejo de parámetros) para conectarse a Internet desde cualquier dispositivo.  

Materiales

1. Computadoras con conexión a internet.
2. Software: Office (Word, Power Point), Paint, Corel, Illustrator, CamStudio, Movie Maker, Photoshop, etc.
3. Dispositivos electrónicos: Impresora, Escaner, Cámara digital, Celular, Ipod, Memoria USB.
4. Materiales y herramientas para dibujo técnico y maquetería: Restirador, Juego de Escuadras, escalímetro, compás, regla T, lápices y estilógrafos de diversas graduaciones, papel bond, masquintape, goma, cutter, pegamento, papeles diversos.

Actividades

1. Organizar el grupo en equipos de 5 alumnos cada uno.
2. Crear un blog por equipo para trabajar las actividades de esta unidad. (Información y asesoría por el profesor)
3. El profesor realizará una liga directa de cada blog de equipo al blog: c-ishell-hernandez-crearte.blogspot.com para darle seguimiento a las actividades que se realicen.
4. Consulta de textos recomendados en la biblioteca e investigación Web sobre escalas y acotaciones, sus tipos y representaciones gráficas. Para ampliar y apoyar su investigación, revisar el siguiente link: http://w3.cnice.mec.es/recursos/bachillerato/dibujo/tecnico/normalización/index.htm
5. Realizar por equipo, un mapa conceptual en formato Word con los principales conceptos encontrados. Imprimir el documento y comentar en clase los resultados obtenidos. Subir el documento generado al blog de equipo.
6. Buscar y/o generar imágenes que representen a los diferentes tipos de escalas y acotaciones. Realizar una presentación en formato Power Point con dichas imágenes y presentarla en clase.
7. Realizar por equipo un video con la presentación generada y subirlo a su blog.
8. Realizar una lámina sobre aplicación de escalas y acotaciones, en clase.
9. Escanear y/o fotografiar la mejor lámina generada por el equipo y subir a su blog de equipo.
10. Consulta de textos recomendados en la biblioteca e investigación Web sobre los Sistemas de proyecciones (Dimétrica, trimétrica e isométrica).
11. Realizar por equipo una lámina con los principales conceptos e imágenes que ejemplifiquen a los sistemas de proyecciones. Puede ser a mano y herramientas de dibujo o digital por medio de un software como Corel, Illustrator, Paint, Power point.
12. Digitalizar la lámina generada y subir a su blog de equipo.
13. Bajar información Web del siguiente link: http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/geometria_vistas/index2.htm para revisar en clase los conceptos de proyecciones ortogonales e isométricas de puntos, líneas y planos. Imprimir la información por equipo para revisarla y usarla en clase.
14. Realizar de manera individual una serie de láminas de proyecciones ortogonales e isométricas de puntos, líneas y planos, con las especificaciones dadas en clase por el profesor.
15. Realizar las maquetas por equipo de cada uno de los ejemplos dados.
16. Escanear las mejores láminas generadas por el equipo y fotografiar las maquetas, subir la información a su blog de equipo.
17. Bajar información Web del siguiente link: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material098/geometria/index.htm para revisar en clase los conceptos de cuerpos geométricos básicos y sus desarrollos. Imprimir la información por equipo para revisarla y usarla en clase.
18. Consulta de textos recomendados en la biblioteca e investigación Web sobre sólidos platónicos, características y sus desarrollos. Imprimir la información por equipo para revisarla y usarla en clase.
19. Aplicación práctica. Realizar de manera individual una serie de láminas de proyecciones ortogonales (monteas) e isométricos de distintos cuerpos geométricos modificados: cortados, truncados o seccionados, intersectados, penetrados, etc.
20. A manera de conclusión o cierre de unidad. Realizar una presentación Web o video de cuerpos geométricos modificados (escanear láminas) y su ejemplificación en la vida real con fotos de edificios u objetos que los representen (indicar ficha técnica de cada edificación u objeto presentado). Mostrarlo en clase por equipos.
21. Subir la presentación a su blog de equipo, haciendo una breve reseña del porqué generaron ese trabajo.

Bibliografía y Webgrafía de consulta para el profesor

• Calderón Barquín, F. (2000) Dibujo técnico industrial. México, Porrúa.
• Ching, F. (1999) Manual de dibujo arquitectónico. México. Gustavo Gili.
• De la Torre Carbó, M. (1990) Geometría descriptiva. México. UNAM.
• Fernández Calvo, S. (1986) La geometría descriptiva aplicada al dibujo técnico arquitectónico. México. Trillas.
• Jensen, C. (1992) Fundamentos de dibujo. México. Mc Graw Hill.
• Schneider, W. (1190) Manual práctico de dibujo técnico. España. Reverté.
• Yurksas, B. (1998) Dibujo geométrico y de proyección. Colombia. Ediciones Don Bosco.
• Normalización. http://w3.cnice.mec.es/recursos/bachillerato/dibujo/tecnico/normalización/index.htm
• Proyecciones Ortogonales. http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/geometria_vistas/index2.htm
• Geometría (2° Ciclo). http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material098/geometria/index.htm

Módulo 1-Actividad 4.1

En la segunda unidad del programa se tiene como propósito el “conocer las posibilidades expresivas del color y realizar una investigación sobre los fundamentos físicos, químicos, psicológicos y fisiológicos de él”, y es en este tema en el cual basaré la Actividad 4.1 del Módulo 1 del Diplomado.

Módulo 1-Actividad 4.1

Desarrollo de habilidades avanzadas en el uso de TIC

Para esta actividad, después de revisar el libro Las TIC y sus aplicaciones educativas, me ha permitido tener un panorama general de las distintas herramientas tecnológicas y sus aplicaciones en la enseñanza y poder seleccionar un par de opciones de usos de TIC.

Opción elegida (a - f).

A. Uso de Internet

D. Manejo de medios (audio, imagen y video)

Materia que imparte.

Dibujo II.

Tema de la actividad.

El Color. Connotaciones que se le atribuyen a los colores Primarios y Secundarios.

Habilidad elegida del nivel avanzado (tomada del Modelo de madurez).

Indico a continuación las dos habilidades del nivel avanzado (tomadas del modelo de madurez) relacionadas con las opciones que seleccione:

Aa2.1

• Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

D2.1.

• Elaboración de collage de fotografías.

Descripción de la actividad (cuidando que quede claro cómo se logrará el desarrollo de la habilidad avanzada)*

Se describe la actividad como se solicitó, explicando cómo se logrará el desarrollo de las habilidades avanzadas elegidas.

Aa2.1

• Búsqueda eficiente de información en Internet a cerca del tema del color, específicamente sobre colores primarios y secundarios y las connotaciones que respecto a ellos se han hecho en distintos ámbitos del arte.
• En el aula de clases se organizarán equipos de trabajo que definan las palabras clave que deberán usar para la búsqueda en la computadora. En este caso ellos definirán si su trabajo lo realizan en clase y son ellos quienes llevan su equipo o si se solicita a la escuela el uso de un aula en su hora de clase para que todos realicen la investigación al mismo tiempo.
• De manera colectiva se analizan los resultados de la búsqueda, se presenta la selección que hicieron de sitios, y la valoración de la información obtenida, tanto textual como de imágenes.
• Guardar las imágenes en su PC en una carpeta específica con los créditos correspondientes a cada una.
• Como apoyo se pide que realicen la revisión del sitio:
• http://www.mariaclaudiacortes.com/colores/Colors.html y basados en la presentación que se hace sobre los colores en dicho sitio, realizar la siguiente actividad.

D2.1.

• Elaboración de una presentación electrónica con programas como Power Point o Flash, que incluya información textual específica sobre las connotaciones que se le atribuyen a los colores primarios y secundarios,
• Realizar un collage de imágenes que apoyen a dicho texto.
• Incorporar las imágenes con su “pie de foto” en letra pequeña indicando el tema al que corresponde.
• Incluir al final de la presentación la Webgrafía que fue usada para el trabajo final.
• Mostrar frente a la clase su presentación final.

La Asignatura de DIBUJO II

El curso Dibujo II, se encuentra ubicado en la etapa de introducción del cuarto año del bachillerato, con categoría de obligatoria y carácter teórico. Es parte del núcleo Formativo-cultural y del área de Formación en Lengua, comunicación y cultura.

Este programa proporciona las bases para que el estudiante de bachillerato madure progresivamente su percepción visual, potenciando su capacidad de observación, sensibilidad, inteligencia, imaginación creativa y expresión individual con formas bidimensionales, sin que para ello requiera una preparación y destrezas previas en el dibujo figurativo o de imitación.

Desde esta perspectiva, el dibujo contribuye al desarrollo integral de las facultades del alumno, que debe promoverse en los estudiantes de nivel medio. Con el dibujo es posible conformar un sistema de enseñanza y aprendizaje, si se consideran las experiencias que posibilitan el desarrollo de habilidades, destrezas y hábitos visuales. En tal sentido, el dibujo puede concebirse como una actividad disciplinaria para identificar, crear y comprender mensajes, utilizando sus signos, que pueden definirse como la combinación de los elementos gráficos y sus signos expresivos.

Es por esto que, con el dibujo, se propone la formación de una disciplina intelectual, advertir las posibilidades de creación e interpretación de mensajes gráficos, con los principios de una educación visual, es parte indispensable en la formación de una cultura general que debe tener el estudiante de bachillerato.

Con el curso que se propone a través de este programa, el alumno puede descubrir parte del potencial comunicativo que la sociedad atribuye a las imágenes. Esto constituye el punto de partida para lograr una forma de conciencia social sobre los valores comunicativos, educativos y estéticos que guardan relación con el dibujo.

Colegio de Dibujo y Modelado

El Colegio de Dibujo y Modelado comprende cuatro materias: Dibujo II, Dibujo Constructivo II, Modelado II y Comunicación Visual, que son impartidas, respectivamente en cuarto año la primera y en sexto año las restantes. Dibujo Constructivo II corresponde al área I (Físico-Matemáticas), Comunicación Visual al área IV (Humanidades y Artes), mientras que Modelado II es disciplina optativa para cualesquiera de las áreas del bachillerato.